Теоретичні аспекти роботи над переказом
p align="left">- Кого звинувачує Дмитрик у тому, що сталося? (Він звинувачує себе). - Що вирішує хлопчик у лікарні? - Отже, Дмитрик, хоч і любив маму, але через свою неслухняність, легковажність був до неї неуважним, не слухався її наказів. І це стало причиною його горя. V. Підсумок уроку. - Про що сьогодні ви дізналися на уроці? З чим ви познайомилися? VI. Домашнє завдання. - Підготуватись виразно читати твір “Маленький грішник”. Слабші читають 1 частину, сильніші - весь твір. Уміти розповідати зміст твору, характеризувати головного героя.Приложение 2Конспект уроку читання № 2 Тема: Мова і мовлення в житті людини. Спілкування. Краще недоговорити, ніж переговорити.Після цього уроку учні зможуть: · набути навичок роботи в малих групах;· поважати сказане слово;· уживати слова ввічливості;· глибше усвідомити роль мови у житті людини;· щоденно дбати про свій мовний етикет;· втілювати в життя народну практику спілкування;· слідкувати за чистотою своєї мови і мови однолітків.Обладнання: дошка, крейда, пам'ятка-плакат (розподіл ролей у малих групах); Іржі Томан “Мистецтво говорити”; “Українські прислів'я та приказки”; таблиця-плакат, виготовлена учнями; Ольга Олійник “Українська мова 8-9”.Хід уроку: І. Мотивація (Виділяю з трьох сильніших учнів групи спостерігачів, які слідкуватимуть за мово під час відповіді). Прочитати осінню казку-діалог, складену вдома. Чи допомогли окремі слова, фразеологізми? Чому? То як все-таки зберегти повагу до слова? Думка учнів-спостерігачів. А що таке мовний етикет? ІІ. Представлення теми та очікуваних результатів. Після цього уроку ви всі старатиметеся і далі поважати сказане слово, уживатимете слова ввічливості, задумаєтесь над роллю мови у житті людини, намагатиметесь щоденно дбати про свій мовний етикет, втілюватимете у життя народну практику спілкування, очищуватимете свою мову від слів-паразитів. ІІІ. Надання необхідної інформації (Діти об'єднуються в групи щоб добре запам'ятати інформацію учителя). Прочитайте епіграф. До чого він нас спонукує? Помандруйте сторінками підручника до розділу “Мова - найважливіший засіб пізнання, спілкування і впливу. Функції мови. Мова і мовлення”. ІV. Інтерактивна вправа. ”Незакінчені речення” 1. Користуючись відповідними книжками і набутими знаннями, кожна група доповнить речення, записане на дошці; складе поради ровесникам відповідно до змісту і етики розмови; добере відповідні прислів'я і приказки. (завдання записані на дошці) Вийшли такі записи: Мова - це (засіб мовлення) Мовлення... - це процес, у якому можуть бути виділені окремі його елементи - мовленнєві дії, що створюють мовленнєву діяльність. Спілкування означає... (діловий або дружній зв'язок). Спілкування здійснюється... (у двох формах, усній і письмовій, позначених своєю специфікою). Мовленнєва діяльність - це... (говоріння, слухання, читання і письмо). Діалог відбувається завдяки... (говорінню і слуханню). Функції мови -... (комунікативна, мислеоформлююча, пізнавальна, номінативна, емоційна, виражальна, об'єднуюча). Починаючи розмову, подумай, чи є у тебе що сказати. Не допускай зловживання вмінням говорити. Мова - засіб встановлення добрих стосунків між людьми. Прислів'я і приказки: Краще недоговорити, ніж переговорити. Що маєш казати, що наперед обміркуй. Всякому слову свій час. Бережи хліб на обід, а слово - на відповідь. Погане слово проковтни. Одне погане слово скажеш - почуєш десять. Краще мовчати, ніж брехати. Коли дурень мовчить, він схожий на розумного. Довга балачка більше докучає, ніж довга мовчанка. 2. За змістом дописаних прислів'їв сформулюй і запиши правила-нагадування мовного етикету. (Не переговори, поміркуй, не спіши, бережи, проковтни, думай, помовчи, розумій, не докучай). 3. Із молитви “Благослови мене Господи!” (Ольга Олійник “Українська мова 8-9” випиши дієслова, які тобі допомагатимуть слідкувати за чистотою своєї мови. (Вірую, молюся, дякую, дарує, усміхається, зігріє, схиляюся, наповнює, увійшла, освітила, благослови, борони, допоможи). 4. Дати оцінку почутому із уст учителя: Я заздрю всім, у кого є слова. Немає в мене слів. Розстріляні до слова. Мовчання тяжко душу залива. Ословленість - дурна і випадкова. Я заздрю всім, у кого є фарби є, - Жагучі коні з дикого мольберту. До мене жодна фарба не встає, Сховати в сіре суть своє розверту. Я заздрю всім, до кого мене звук, - Лічильник Гейзера пищить так потойбічно. На кожній арфі чистить дзьоба крук І “Never more” кує мені стоїчно. Я випалив до чорноти жури Свою прокляту одчайдушну душу І жестами, німий, розговорив... Хай жестами, але сказати мушу (І.Драч) 5. Конкурс таблиць-плакатів, виготовлених учнями вдома. |
Забудь! “Блін” “Класно” “Короче” “Вообще” “Тусуйся” “Галімий” “Харить” | Пам'ятай! Ой! Ай! Як це так!? Навіщо? Гарно, чудово, прекрасно. Взагалі, загалом, почекай, отже, подумай. Отже, взагалі, зовсім. Іди геть! Поганий, непотрібний. Надоїдає, заважає. | | |
6. Розкажіть про товариша, однокласника (знайомого чи незнайомого), який, з вашого погляду, вміє (не вміє) спілкуватися. Аргументуйте свою думку, спираючись на таблиці-плакати. V. Підбиття підсумків (рефлексія) Чого навчилися і яке завдання поставимо перед собою? Які труднощі виникали? Що порадите однокласникам для подолання труднощів. Чи допоміг нам епіграф краще зрозуміти тему? Взаємоперевірка між групами з участю 3-х учнів-спостерігачів, виставлення оцінок: Написала(в) акуратно, без помилок (0-7 б.) Допомагала(в) іншим (0-1 б.). Узагальнювала(в) думки і просувала роботу групи вперед (0-3 б.) Швидко і виправно працювала(в) з додатковою літературою (0-1 б.) VІ. Домашнє завдання. Подумай і запиши: скільки ти вжив у своїй мові за один день слів увічливості, прислів'їв, приказок, фразеологізмів. Запиши їх у відповідних мовленнєвих ситуаціях. Повтори Кл. відм. в українській мові; уживання Ти, Ви. Придивися, як вітаються у твоїй сім'ї, твої друзі, знайомі, сусіди. Заглянь в орфографічний словник: як пишеться слово “будь ласка”? Приложение 3Конспект уроку читання №3 4(3) клас Тема уроку: Л.Глібов. Байка “Зозуля й Півень”. Мета уроку: Розширювати знання учнів про творчість Л.Глібова, про жанр байки. Розвивати образність мовлення, виразність читання. Виховувати справедливість, чесність. Обладнання: портрет Л.Глібова, персонажі байки: Зозуля й Півень, малюнки до байки, читанка 4(3), дошка з записами. Хід уроку І. Організаційний момент. Девіз уроку (на дошці): Сторінки бережно гортаю, всі тексти швидко я читаю. Читати дуже я люблю і стисло текст перекажу. ІІ. Перевірка домашнього завдання. - Яке було домашнє завдання? (Навчитися виразно читати байку Л.Глібова “Вовк і Кіт”, вміти читати в особах). Читання байки учнями - конкурс на виразне читання. Читання байки в особах. - Хто найкраще прочитав? Чим сподобалося читання? - Чого Вовк забіг у село? Від кого він хотів сховатися? - Чому жодна порада Кота не підходила Вовкові? - Що в поведінці Вовка особливо засуджується? Яка головна думка байки? Як ви розумієте прислів'я “Що посіяв, те й пожнеш”? (Виставлення оцінок учням, кожна оцінка мотивується). ІІІ. Підготовка до сприймання нового матеріалу. - Діти, хто з вас пам'ятає, що таке байка? (Коротке оповідання чи вірш із повчальним висновком). - На минулому уроці ви ознайомилися, а на сьогодні навчилися виразно читати байку “Вовк і Кіт”. Хто автор цієї байки? - Що ви знаєте про Леоніда Глібова? - Перед вами портрет байкаря. Подивіться на дошку. Що означають числа? Леонід Глібов (1827-1893), с.Веселий Поділ. (Підсумовую відповіді учнів). - Видатний український письменник Леонід Глібов народився в с.Веселий Поділ на Полтавщині, писав вірші, пісні, віршовані загадки, п'єси і байки. Байок Глібов написав аж 107. - Які байки Глібова ви вже читали? (“Чиж і Голуб”, “Коник-стрибунець”, “Вовк і Кіт”). - Кого описує автор у образі тварин? (Під образами тварин автор розуміє людей). - Для чого пишуть байки? (У байках висміюють все лихе, щоб люди не робили так). - А тепер відгадайте загадки: Ку-ку, ку-ку! - кричу я в лісі, На зріст маленька, свитка сіренька. (Зозуля). (Показую малюнок) Двійчаста і розгониста хода, Іде - як цар до трона, На голові - корона. (Півень) (Показую малюнок), ІV. Повідомлення теми і мети уроку. - Сьогодні ми ознайомимося з байкою “Зозуля і Півень”, яку написав Л.Глібов, і навчимося виразно читати її. V. Вивчення нового матеріалу. 1. Підготовка учнів до сприймання твору. - Діти, чи розумієте ви значення слова “підлесливий”? (Це людина, яка хоче вислужитись, показати себе надто відданим, говорить у вічі одне, а має на думці інше; це людина, яка хоче піддобритись до когось і за це його слухає, вихваляє). - Отже, підлеслива людина, це та, яка догоджає кому-небудь надмірно, незаслужено, вихваляє когось, щоб піддобритися. Сьогодні ми ознайомимось із значенням цього слова, прочитавши байку “Зозуля і Півень”. - А чи чули ви, як “співає” півень, зозуля? (Вони не співають. Півень кукурікає, а зозуля кує). - А що роблять солов'ї, синички? (Соловейко виспівує гарні мелодії травневими ночами. У народі кажуть про тих, хто гарно співає, виспівує, як соловейко”). 2. Перше читання твору. Читаю байку “Зозуля й Півень”. - А зараз ви будете читати байку, але спочатку потрібно навчитися правильно читати слова, які зустрінуться у нашій байці. Словникова робота. На дошці слова: Жалібненько, пшениченька, мерщій, безталанне, знічев'я, Самостійне мовчазне читання байки. Прочитайте байку про себе і скажіть: - За що хвалили одні одного Півень і Зозуля? - Чи відвертими, справедливими були ці вихваляння? 3. Повторне читання байки. Читання байки вголос. 4. Робота над ідейним спрямуванням тексту. - Якими ви уявляєте собі Півня і Зозулю? За що вони хвалили одне одного? Якими були ці вихваляння? (Нещирі, несправедливі вихваляння). - Знайдіть у байці і прочитайте слова, в яких передано головну думку твору. - Як ви розумієте прислів'я “Рука, як кажуть, руку миє”? - Запам'ятайте це прислів'я і користуйтесь ним при нагоді у своєму житті. Фізкультхвилинка Лапки в боки, вгору вушка, Скачуть білочки-подружки. 1, 2, 3, 4, 5 - По гілках вони летять. Кожен ранок на галяві Роблять білки вільні вправи. 1, 2, 3, 4, 5 - Люблять білочки стрибать. 5. Аналіз зображувальних засобів. - Як звертаються тут дійові особи один до одного? Прочитайте, як Півень вихваляє спів Зозулі. - Прочитайте відповідь Зозулі. З чим вона порівнює спів Півня? (Зіронько моя, куме, голубонько, кралечко моя, братику - ласкаві і доброзичливі звертання). - Якими словами вони характеризують “спів” один одного? (Веселенько, жалібненько, тонесенький, милесенький голосочок - знову дуже ласкаво). - Чи свідчать ці вихваляння про наявність голосу в Зозулі чи Півня? Про їхній гарний спів? Чому автор вибрав ці слова, а не інші, які характеризують дійсно гарний спів? (Тому, що нічого такого про їхній спів не можна сказати). - Про що говорить автор таким чином? (Про підлесливість, нещирість персонажів). - Як автор доводить це? (Порівняннями: виспівуєш, наче жар-птиця, як соловей). - Чи можна порівняти Півня з жар-птицею, а Зозулю з соловейком? Чи справедливі ці оцінки? (Ні). - Чиїми словами автор передає правду в байці? (Словами горобця і автора). - Які негативні риси зображені автором у байці? (Нещирість, улесливість, що принижують гідність людини). - Які почуття висловив автор у байці? (Незадоволення, обурення). 6. Робота над виразністю читання байки. - Як потрібно читати (з якою інтонацією) вихваляння Зозулі і Півня? (Нещиро, підлесливо). А як слова горобця? (Голосно, передаючи правду). Слова автора? 7. Читання байки в особах. - Що потрібно, що прочитати цю байку в особах? - Скільки осіб треба для читання байки? Хто саме? (Зозуля, Півень, Горобець, автор). VI. Підсумок уроку. - Що сьогодні нового дізналися на уроці? - Яку байку прочитали? - Яка головна думка байки? - Яке прислів'я зустрічається в байці? - Як ви його розумієте? VII. Домашнє завдання. - Навчитися виразно читати байку Л.Глібова “Зозуля і Півень”. Підготуватись читати в особах. Хто має бажання і вміє гарно малювати, може створити малюнок до байки.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5
|