Практическое применение дидактических игр на уроках английского языка

Imagine a situation:

1). You have met a friend who has already read this book. Talk about it.

P1: What book is it?

P2: It's Jane Eyre.

P1: Who is the author?

P2: It is written by Ch. Bronte.

P1: Is it interesting?

P2: Yes , I enjoyed reading it.

P1: Will you give it to me to read?

P2: Of course. I am sure you will enjoy reading it too.

P1: Thank you.

P2: Not at all.

2) You are in the library .You want to take the book “Jane Eyre”.

P. Good morning, N.A.!

L. Good morning, L.! What can I do for you?

P. I'd like to read “Jane Eyre” by Ch Bront .Have you got such a book in the library?

L. Yes, we have. Just a minute. Here you are.

P. Thank, you!

L. Not at all. I hope you'll like the book.

2) Speak about your favorite writer.

P1. Who is your favorite English writer?

P2. D. Defoe. And yours?

P1. Ch. Dickens.

P2. Well, I like Ch. Dickens too, especially his novel “Oliver Twist”.

P1. Yes, his novels are wonderful.

X. We have spoken about the novel. Many people like to read novels. And what about poems? Do you like to read poems? Who is your favorite Russian poet? Do you know any English poems?

Ученик: Yes, I do. I'd like to recite one of the Shakespeare's sonnets. Whom is it devoted to?

Ученица: This sonnet is devoted to a woman with dark hair and eyes. The Dark Lady of the sonnets is a mystery. But if she was a real person Shakespeare loved her.

Ученица: I am going to recite one of the poems by R. Burns, a great Scottish poet.

Учитель: In addition I want to tell you that these beautiful poems were translated into Russian by the famous Soviet poet S. Marshak. As we know all Shakespeare's sonnets were translated by Marshak. Shakespeare wrote 154 sonnets. Once he said: “Each of the sonnets is like a piece of music”.

Я перевел Шекспировы сонеты,

Пускай поэт, покинув старый дом,

Заговорит на языке другом.

В другие дни, в другом краю планеты,

Соратником его мы признаем,

Защитником свободы. Правды, мира.

Недаром имя славное Шекспира

По-русски - значит потрясай копьем.

Marshak translated works by R. Burns too. Alexander Tvardovsky valued his translation very high. This is what he said: “Он сделал Бернса русским. Оставив его шотландцем”.Thank to translators we can read beautiful poems by Shakespeare, Byron, Shelly, R. Burns and other great poets, when it is difficult for us to read in the original.

XI.Учитель: English writers stand high in world literature. Their names are dear to those who love literature. What famous English writers do you know?

Ученик: Д.Дефо I know the famous English writer D. Defoe. He wrote the novel “ Robinson Crusoe”. It was one of the first novels in the history of English literature. In this novel the writer told the true story of a sailor who lived on an island where there were no other people. R. Crusoe in Defoe's novel lived on an island for 28 years. He worked all the time and learned to make many useful things. People in England and in many other countries liked the novel.

Ученик: Дж. Свифт I know many English writers. One of them is Jonathan Swift. J. Swift was a famous English writer. He wrote a satirical novel “Gulliver's Travels”. In this novel he showed England of his time. People liked the book not only in England but in other countries too.

Ученик: Ч. Диккенс And I'd like to tell you about Ch. Dickens, one of the greatest writers of English critical realism. I read his books such as “Oliver Twist”, “David Copperfield”. In his works the author raised social problems.

Ученик: В. Скотт Another famous English writer is W. Scott. He is the founder of historical novel in England. I know his book “Ivanhoe”. In this book he described England at the time of Richard the First, the 12-th century. Robin Hood and his friends are shown in “Ivanhoe”. As we know, R. Hood was a legendary hero who helped poor people. W. Scott wrote the best pages of his novel about them.

XII. And now the boys will tell you about themselves. Guess from what books they came to us.

Ученик - Robinson Crusoe

As for me I live in the town of York in England. When I was a small boy I wanted to go to sea. I had a friend. His father was captain of a ship. The captain took me and my friend on his ship. After that I went to sea many times. I became a sailor. One day when our ship was at sea there was a great storm. The ship broke. I was in the water for a long time. But the sea carried me to shore.

Who am I?

Ученик - Gulliver

I was born in a large family of a farmer. I studied at school well and my father sent me to the university .When I left the university I worked with a doctor and learned the doctor's profession. I handed to travel and found work on a ship as the ship's doctor. One day there was a terrible storm. The ship broke into pieces and the people were drowned. I could swim very well and I has not drowned. I got out of the water and slept on the shore for many hours. When I woke up I found that I was in a country, where very, very small people lived. Who am i/

XIII. Make up sentences using Active ore Passive Voice.

Look at the blackboard

Authors works

L. Carol “Alice in Wonderland”

A. L. Carol wrote “Alice in Wonderland”

P. “Alice in Wonderland” was written by L. Carol.

XIY. At the next lessons we shall speak about great English poets.

Игры, используемые на уроках английского языка:

T.V. DEFINITIONS

(Телевизионные определения/ Поле чудес)

Уровень: любой

Оптимальный размер группы: 10 учеников( если группа больше- см. ВАРИАНТЫ)

Цель: для продвинутых классов- повторить или изучить идиоматические выражения. Для начального и среднего уровня- повторить активный словарь и орфографию.

Необходимый материал: доска или проектор, несколько определений загадываемых слов.

Описание: группа делится на 5 команд по 2 игрока в каждой. Игрок одной команды называет букву. Которой, как ему кажется. Нет в загаданном слове. Если названной буквы в слове действительно нет, его партнер по команде называет в свою очередь букву, которая, как ему кажется, есть в заданном слове. Если это так, отгаданную букву вписывают вместо прочерка, а вся команда может попробовать угадать все слово. Если первый игрок назвал букву, которой, как он считает, нет в слове. А она там есть, ход переходит к следующей команде, и уже она может попробовать угадать слово, не называя букв

Если буквы, которую называет второй игрок в этом слове нет, команда теряет возможность угадывать слово, а ход переходит к следующей команде. Например:

Определение: What students are when they fall asleep in class?

Решение:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

(каждое подчеркивание обозначает одну букву)

Группа поделена на команды A, B, C, D, E

Игрок А1 называет букву, которой, как ему кажется, в слове нет. Он называет букву «Z». В загаданном выражении этой буквы нет, тогда игрок А2 получает возможность назвать букву, которая, как ему кажется, есть в этом выражении. Он называет «Е» в загаданном выражении целых две «Е», их вписывают вместо прочерка.

_ _ _ Е_ _ _ Е_ _ _ _ _ _ _ _

Команда А, верно назвав букву, которой нет, и букву, которая есть в выражении, получают право угадать все выражение. Однако по двум буквам это слишком сложно, поэтому команда А теряет ход.

В1 называет «Q». Ему кажется, что ее нет в выражении. Это действительно так, поэтому В2 называет «О», которая, как ему кажется, в выражении есть. Буква «О» встречается три раза, и все буквы вписываются на свои места

_ О _ Е _ О _ Е _ _ _ _ _ _ О _

Однако, для того, чтобы угадать слово, информации все еще недостаточно и команда В тоже пропускает ход.

Игрок С1 называет «В», но в выражении есть буква «В». Ее вписывают, а команда С теряет ход. Ход переходит к команде D

Команда D получает возможность угадывать слово, не называя предварительных букв.

В О _ Е _ О _ Е _ _ _ _ _ _ О _

Но команда D решает не использовать эту возможность, потому что не уверена в своей правоте и решает назвать буквы.

Игрок D1 называет «Х», и оказывается прав. Игрок D2 называет «М», но буквы такой в выражении нет, команда D теряет ход и лишается возможности назвать выражение.

Игрок Е1 верно называет «J», а игрок Е2 верно называет «U». Буква «U» вписывается на свое место.

В О _ Е _ О _ Е _ U _ _ _ _ О _

Команда Е пытается угадать все выражение, но ошибается. Игрок А1 ошибочно называет «R», потому что такая буква есть. «R» вписывают, и команда В получает возможность угадать выражение не называя букв.

B O R E _ O _ E _ U _ _ _ _ O _

Они угадывают зашифрованное выражение «BORED OF EDUCATION» и выигрывают.

Вот еще несколько определений, которые я использую на своих уроках:

Refusing to sleep……………………RESISTING A REST

Afraid to eat at Colonel Sander's……CHICKENING OUT

Alimony……………………………..THE HIGH COST OF LEAVING

Drink for a small person……………. SHRIMP COCTAIL

What sleepy drivers do……………… THEY REST IN PIECES

Варианты: Если в игре участвует весь класс, команды можно сделать больше, по 5-7 человек.

Советы: Я всегда пишу на доске рядом с загаданным выражением алфавит и зачеркиваю буквы по мере того, как их называют играющие. Таким образом, нельзя ошибиться и назвать букву дважды.

Для начинающих и групп среднего уровня вместо идиоматических выражений я загадываю одиночные слова с определением типа:

It's an animal…………………………………

It's a language………………………………..

Чтобы ученики играли успешнее, я сразу объясняю им, что редко встречающиеся буквы, такие как X,Q,Z,J лучше всего выбирать первому игроку, называющему букву, которой нет в слове. А второму, который называет букву, которая есть, лучше начинать с гласных. Я призываю их обсуждать с партнером по команде, какую букву выбрать, и, конечно, вместе решать, какое слово назвать.

GUIDE WORD

(Ключевое слово)

Уровень: любой

Оптимальный размер группы: без ограничения

Цель: закрепить умение составлять и правильно писать слова

Необходимый материал: карандаши, словари, копия одного зашифрованного слова.

Описание: Учитель присваивает каждой букве алфавита число. Ученикам раздаются карточки с одним и тем же ключевым словом, под каждой буквой которого подписаны эти числа. Например:

G U I D E

23 10 19 16 8

Затем ученикам даются зашифрованные числами слова, и им предлагается расшифровать эти слова, пользуясь уже известными им из ключевого слова соответствиями.

9 12 5 3 8 14 16 8 5 7 6 9 10 23 1

Советы: расшифровывая код, можно работать в командах ( по 2-3 человека). Лучше всего сначала написать весь алфавит, а потом уже подставлять к буквам расшифрованные номера ( от 1 до 26). Например:

A D C D E Z

9 20 4 16 8 13

После того, как будут декодированы все буквы, дайте список из 15-20 слов, зашифрованных тем же способом, и пусть ваши ученики расшифруют их. Первый ученик (команда). Который справится с заданием - победитель.

FOUR - SQUARE

(квадрат)

Уровень: любой.

Оптимальный размер группы: без ограничений.

Цель: увеличить словарный запас и улучшить орфографию.

Необходимый материал: словарь, ручка, листок бумаги у каждого.

Описание: Каждый учащийся чертит таблицу размером 4х4 клетки. Учитель называет любые 16 букв из алфавита вразбивку, а ученики записывают их в свою таблицу в произвольном порядке. Затем ученики должны из этих букв составить как можно больше слов, причем только из букв, которые стоят рядом по вертикали, горизонтали или диагонали.

Правила: Только стоящие рядом буквы можно использовать в слове. В любом слове можно использовать каждую букву только один раз. Ограничение по времени - 3 минуты.

Пример:

Bar Par Pair Pare Are

Ark Aries Help Person Bars

Rise Raise Chose Chosen Home

Homes Shoe Park

Советы: дать ученикам хотя бы 5 гласных. Поскольку в каждом слове должна быть хотя бы одна гласная, ученикам придется очень нелегко, если гласных названо меньше 5. Чтобы заставить учеников искать длинные слова, я даю дополнительные очки тем, кто сможет составить слова длиннее одного слога. Слова из 2-4 букв оцениваются в 1 очко, слова из 5 букв- 2 очка, из 6 букв- 3 очка и т. д. В продвинутых группах вообще не учитывать слова менее чем из 4 букв.

DICTIONARY

(словарь)

Уровень: любой

Оптимальный размер группы: без ограничений

Цель: развить навык понимания определений на слух.

Необходимый материал: Снабдите своих учеников словарями, не только соответствующими их уровню знаний, но и содержащими, помимо определений слов, еще и примеры их употребления в контексте. Мы нашли такой словарь и рекомендуем его вам: New Horizon Ladder Dictionary of the English Language, New American Library, New York 1970. Однако подойдет любой словарь, а учитель может сам дать определение каждому слову.

Описание: Учитель находит подходящее слово в словаре, называет часть речи ( глагол, существительное и т.д.) и первую букву этого слова, затем читает определение( а также и предложения, в которых это слово может употребляться). Ученики пытаются угадать это слово. Тот, кто первым назовет верное слово. Тот, кто первым назовет верное слово, становится водящим, сам выбирает слово и читает его определение. Например:

“My word is verb and it begins with the letter `t'. it means:

1. produce thoughts; form in the mild. I often_________ of home.

2. reason; consider. He is_____ about the problem.

3. believe; have faith in something. He______ he can do it.”

Советы: Слишком невнимательные и легко возбудимые классы разделить на 2 команды, за каждый неверный ответ отнимать 2 очка, за каждый верный прибавлять 5 очков. Это заставляет учеников внимательно слушать и думать вместо того, чтобы выкрикивать первое пришедшее в голову слово, начинающееся с названной буквы.

WORD SCRAMBLES

(перепутанные слова)

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5